La formación del profesorado

El profesor se reconoce como creador de conocimiento educativo, no como un simple ejecutor del currículum impuesto.

La formación es: el sistema profesional del desarrollo continuo.

1. Inicial: es la formación necesaria para ejercer.
2. Permanente: horas que el profesor ha de invertir a lo largo de toda su carrera profesional para actualizarse en el conocimiento.
3. Otras clasificaciones: cursos, seminarios, grupos de trabajo y talleres.

Los modelos de renovación pedagógica (MRP)

• Transforman la realidad escolar introduciendo cambios en ella
• Frenan la globalización
• Crean una escuela más justa y democrática
• Reflexionan sobre la práctica diaria

Tipos:

1. Modelo orientado individualmente
2. Modelo de observación-evaluación
3. Modelo de desarrollo y mejora educativa por unidad escolar
4. Modelo institucional
5. Modelo de investigación o indagativo

Entrevista a Manuel Mellado, director del CEP, entorno a la formación permanente del profesorado.

Evaluación

La evaluación es un conjunto de actividades programadas para recoger información sobre la que los profesores y alumnos reflexionan y toman decisiones para mejorar sus estrategias de enseñanza y aprendizaje, e introducir en el proceso en curso las correcciones necesarias.

Es un proceso sistemático de recogida de datos, incorporado al sistema general de actuación educativa, que permite obtener información válida y fiable para formar juicios de valor acerca de una situación. Estos juicios, a su vez, se utilizan en la toma de decisiones que permita mejorar la actividad educativa valorada.

Tipos de evaluación:

1. Evaluación inicial: Se realiza al iniciarse cada una de las fases de aprendizaje, y tiene la finalidad de proporcionar información sobre los conocimientos previos del alumnado para decidir el nivel en que hay que desarrollar los nuevos contenidos de enseñanza y las relaciones que deben establecerse entre ellos. También puede tener una función motivadora, en la medida en que ayuda a conocer las posibilidades que ofrecen los nuevos aprendizajes.
2. Evaluación continua: Pretende superar la relación evaluación-examen o evaluación-calificación final de los alumnos, y centra la atención en otros aspectos que consideran de interés para la mejora del proceso educativo. Por eso, la evaluación continua se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje de los alumnos y pretende describir e interpretar, no tanto medir y clasificar.
3. Evaluación sumativa: Su objeto es conocer y valorar los resultado conseguidos por el alumno al finalizar el proceso de enseñanza- aprendizaje. Así considerada recibe también el nombre de evaluación final.
4. Evaluación formativa: Recalca el carácter educativo y orientador propio de la evaluación. Se refiere a todo el proceso de aprendizaje de los alumnos, desde la fase de detección de las necesidades hasta el momento de la evaluación final o sumativa. Tiene una función de diagnóstico en las fases iniciales del proceso, y de orientación a lo largo de todo el proceso e incluso en la fase final, cuando el análisis de los resultados alcanzados tiene que proporcionar pistas para la reorientación de todos los elementos que han intervenido en él.

También existen otros tipos de evaluación como: criterial, global, integradora, normativa, cualitativa...

Técnicas e instrumentos de evaluación:

1. Análisis y valoración de las producciones individuales y en grupo de los alumnos. (Rúbicas, valoraciones narrativas...)
2. Observación: sistemas narrativos y sistemas categoriales
3. Pruebas: entendidas como una actividad más de aprendizaje y no como un elemento fundamental de la cualificación. (Escritas: preguntas abiertas y cerradas, y orales: estructuradas o abiertas)
4. Técnicas de análisis de grupo (Grupo cuadriculado, cualificaciones y sentimientos, balance, cuartos...)
5. Técnicas que analizan las relaciones dentro del grupo sociograma, ordit, constelaciones, diagrama de relaciones...)

Exposición 2

"Aplicación de las TIC en el aula"

Las TIC son las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Estas tienen una lenta incorporación en las escuelas porque:
- Hay que dotar los centros con los recursos necesarios
- El alumnado debe adquirir un nuevo rol de aprendizaje autónomo
- El profesorado también debe adquirir un nuevo rol como guía en el proceso de aprendizaje

Prejuicios de los maestros:

CAUSAS                                             SOLUCIÓN

Incapacidad de utilización                      Formación en cursos

Pensar que no son útiles                         Forman parte de nuestra vida diaria

VENTAJAS

- Renovación metodológica: innovación didáctica

- Posibilidad de trabajar los últimos descubrimientos

- Información abundante desde diferentes puntos de vista

- Aprendizaje autónomo

INCONVENIENTES

- Problemas técnicos

- Exceso de información

-Entretenimiento social y distracción de los niños

Exposición 1

"La convivencia en el aula"


Para una correcta convivencia los instrumentos de actuación serán:
- Las normas
- La acción tutorial


¿Cómo se mejora la relación profesor- alumno?
- Mediante el aprendizaje cooperativo
- La negociación
- La educación en valores
- Aprender a comunicarse


Prevención de conflictos:
- Disminuir la tensión
- Establecer procedimientos
- Fomentar la cooperación
- Fomentar la igualdad
- Rechazar etiquetas


Tratamiento de conflictos: 
- Descubrimiento de problemas
- Buscar soluciones
- Escoger las propuesta más adecuada
- Elaborar un guión de solución

La mediación es una forma de resolver conflictos entre dos o más personas, con la ayuda de una tercera persona imparcial, el mediador.

El mediador es el facilitador de la comunicación. No impone soluciones y es neutral, busca satisfacer las necesidades de las partes en disputa.

El conciliador o árbitro es un mediador que ha dado paso a la solución.

La mediación consiste:

- Presentación y reglas del juego

- Cuéntame

- Aclarar el problema

- Proponer soluciones

- Llegar a un acuerdo

Dinámicas de grupo

En la clase de hoy hemos estado practicando las dinámicas de grupo.

Las dinámicas de grupo son actividades que podemos llevar a cabo con un grupo de niños, jóvenes, mayores, o cualquier grupo de personas con características comunes. Utilizamos las dinámicas de grupo para inculcar valores, conseguir objetivos sociales o incluso para pasar un rato agradable y divertido.

Las dinámicas se pueden clasificar en las siguientes categorías:

- Dinámicas de presentación: su objetivo es presentar a todos los componentes de un grupo y que así los demás puedan aprender los nombres, gustos, experiencias y otros datos de sus compañeros.

- Dinámicas de conocimiento: se utilizan para profundizar sobre lo que hemos aprendido sobre los demás componentes del grupo. Nos sirven para conocer mejor a nuestros compañeros.

- Dinámicas de afirmación: sirven para consolidar la información que tenemos de cada miembro del grupo como única persona y de los del grupo como unidad grupal.

- Dinámicas de distensión: tienen la función de aumentar  la participación y la comunicación de cada uno de los miembros del grupo dentro de éste y crear un mayor grado de confianza con uno mismo y con el resto de compañeros.
- Dinámicas de cooperación: sirven para ayudar a los componentes del grupo a trabajar en equipo, favoreciendo la colaboración de todos sus miembros enseñándoles a colaborar entre ellos.
- Otras dinámicas de grupo: se refiere a las más dedicadas a la diversión, sin ningún fin específico, como los juegos de interior o los deportes.

¿Qué es un grupo? Un conjunto de personas que tienen algo en común.

Las características de un grupo son:
- Tienen una estructura de relaciones entre sí
- Se comunican e interactúan entre ellos
- Tienen una percepción colectiva de la unidad de intereses
- Tienen normas implícitas
- Objetivos en común
- Existe cohesión, se mantienen unidos
- Tienen habilidad para actuar de forma unitaria
- Hay una dinámica interna


El grupo tiene además fuerzas de cohesión y de progresión como pueden ser:
- Los controles sociales (normas y leyes)
- La valoración y el aplaudimiento externo, que potencian el nivel de satisfacción
- La incomprensión y los ataques del interior...


Nosotros, como futuros docentes, nos vamos a centrar en el grupo clase, que se trata de intercambios entre los alumnos y los profesores.
Las características son: 
- Producción de cambios cualitativos en los individuos que lo integran
- Grupo institucional y formal
- Docentes y alumnos asumen los objetivos y horarios
- La presencia del alumnado es imperativa

Las tutorías: son una forma de trabajar en grupo que trabajan el desarrollo personal y social.

- Integran a los alumnos en el grupo

-Conciencia los sentimientos

- Da autoconfianza de las propias habilidades

- Desarrolla habilidades

- Desarrolla el respeto

Como conclusión diría que trabajar en grupo es un modo de aprender imprescindible, ya que numerosas competencias solo se adquieren así.

Enfoque globalizador y competencias

En el currículum de primaria se habla de competencia lingüística, matemática, tratamiento de información digital, conocimiento del medio en que vivimos, cultural y artística, de aprender a aprender...Todas estas materias no van ligadas a un área en general, sino que afecta a todas las materias.
Algunas de ellas no son fáciles de aprender, por ejemplo: tiene menos dificultad enseñar las comarcas de la Comunidad Valencia, que enseñar a aprender.
Las metodologías para adquirir competencias son:
- Planificar la actuación docente
- Contar con las aportaciones del alumnado
- Promover ambiente y relaciones de respeto
- Promover la actividad mental
- La organización del aula debe ser variante, es decir,que se realicen actividades en grupo e individuales, con      equipos fijos y flexibles, homogéneos y heterogéneos.
- Es importante que las sesiones duren más de una hora y que utilice otros espacios además del aula.
- La organización de los contenidos debe tener un enfocamiento globalizador aunque se trabaje de acuerdo con la lógica disciplinar.
- Se necesitan materiales curriculares variados y diversos aunque no tengan la función directora, ya que pueden servir como fuente de recursos.

El currículum oculto

Existen distintos tipos de currículum: el oficial, el operacional, el nulo, el extra y el oculto. En las últimas sesiones de clase hemos estado hablando sobre el currículum oculto concretamente. Este se caracteriza por tener: jerarquización, naturaleza de evaluación y vida en el aula.


El currículum oculto lo forman los aprendizajes que adquieren los estudiantes aunque no forman parte del currículum oficial, según las circunstancias y los maestros, los contenidos pueden ser o no intencionado. Los diferentes entornos y actividades sociales pueden llevar a cabo aprendizajes ocultos, ya que el aprendizaje se vincula, además de a las escuelas, a las experiencias por las que pasa una persona.

Cuando hablamos de currículum oculto, frecuentemente nos referimos a conocimientos adquiridos en las escuelas primarias y secundarias, normalmente negativos. Por ejemplo: cuando personas asociadas a corrientes ideológicas determinadas utilizan su posición para influir sobre el desarrollo de sus estudiantes e inducirlos a pensar como ellos. Por tanto, se podría decir que el currículum oculto refuerza las desigualdades sociales existentes mediante la enseñanza de temas y comportamientos en función de la clase y el estatus social de los estudiantes, o puede servir como una herramienta para manipular estudiantes induciéndolos hacia ideologías religiosas o políticas. El currículum oculto hace referencia también a la transmisión de normas, valores y creencias que acompañan a los contenidos educativos formales y a las interacciones sociales en los centros educativos.

En resumen, el concepto que expresa el currículum oculto es la idea de que los centros educativos hacen más que la simple transmisión de conocimiento, que establecen los currículos oficiales.

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Actualidad

En tiempos de crisis, en nuestra comunidad se ha decidido hacer fuertes recortes en dos importantes pilares del bienestar social, como son: la salud y la educación. Esto lleva a la reducción de la calidad del sistema educativo y por lo tanto ha levantado la protesta de alumnos, padres y profesores. 
Todo comenzó, el pasado 20 de febrero de 2012, con una manifestación pacífica frente al Instituto Luis Vives de Valencia, por alguno recortes como la falta de calefacción en este y otros muchos institutos de Valencia, o la reducción de salidas culturales, profesorado, materiales, etc. 
Cuando los manifestantes cortaron el trafico de la Calle Játiva, y la policía les invitó a retirarse y disolver la manifestación. Ante la negativa de estos, trataron de disolverlos de una forma agresiva, utilizando sus armas contra personas que la única arma que llevaban eran sus libros de clase. Convirtiéndose aquello en una batalla campal, del todo desproporcionada.

El jefe de policía, cuando intentó excusarse, definió a los manifestantes como: los enemigos. Dato curioso cuando se trata de estudiantes y personas interesadas por el buen funcionamiento del sistema educativo.

Dejo también un vídeo, de o más interesante:

como ha cambiado la historia!

La escuela

Me encanta Mafalda y todas sus inquietudes y teorías, y por eso he pensado que sería una buena forma de comenzar mi blog.

Mafalda al comenzar la historia tiene cuatro años, está apunto de empezar la Educación Infantil. Representa la aspiración idealista y utópica a hacer de éste un Mundo mejor aunque la envuelve el pesimismo y la preocupación en casi todo el tiempo debido a las circunstancias que lo afectan inevitablemente. Los comentarios y ocurrencias de Mafalda son el espejo de las inquietudes sociales y políticas en el mundo de los años sesenta.

Una de sus frases más famosas es: ¡Paren el mundo! ¡Me quiero bajar!

En este vídeo se ve como Mafalda valora y aprecia la escuela, a pesar de su corta edad. Además analiza todo minuciosamente: el decorado del aula, el comportamiento de sus compañeros, el comportamiento de la maestra...
Además me gustaría destacar el momento en que Mafalda se acerca a su maestra para felicitarle que su mamá la mime tanto, pero le pide que les enseñe cosas verdaderamente importantes. Este comentario desmonta a la profesora por completo. Esta es una crítica a la escuela tradicional, en la que por costumbres muy antiguas nos han inculcado una serie de ideas, como la de " Mi mamá me mima".

Lo que más me gusta de las aventuras de Mafalda es el enfoque humorístico que da a las inquietudes sociales y políticas.