La formación del profesorado

El profesor se reconoce como creador de conocimiento educativo, no como un simple ejecutor del currículum impuesto.

La formación es: el sistema profesional del desarrollo continuo.

1. Inicial: es la formación necesaria para ejercer.
2. Permanente: horas que el profesor ha de invertir a lo largo de toda su carrera profesional para actualizarse en el conocimiento.
3. Otras clasificaciones: cursos, seminarios, grupos de trabajo y talleres.

Los modelos de renovación pedagógica (MRP)

• Transforman la realidad escolar introduciendo cambios en ella
• Frenan la globalización
• Crean una escuela más justa y democrática
• Reflexionan sobre la práctica diaria

Tipos:

1. Modelo orientado individualmente
2. Modelo de observación-evaluación
3. Modelo de desarrollo y mejora educativa por unidad escolar
4. Modelo institucional
5. Modelo de investigación o indagativo

Entrevista a Manuel Mellado, director del CEP, entorno a la formación permanente del profesorado.

Evaluación

La evaluación es un conjunto de actividades programadas para recoger información sobre la que los profesores y alumnos reflexionan y toman decisiones para mejorar sus estrategias de enseñanza y aprendizaje, e introducir en el proceso en curso las correcciones necesarias.

Es un proceso sistemático de recogida de datos, incorporado al sistema general de actuación educativa, que permite obtener información válida y fiable para formar juicios de valor acerca de una situación. Estos juicios, a su vez, se utilizan en la toma de decisiones que permita mejorar la actividad educativa valorada.

Tipos de evaluación:

1. Evaluación inicial: Se realiza al iniciarse cada una de las fases de aprendizaje, y tiene la finalidad de proporcionar información sobre los conocimientos previos del alumnado para decidir el nivel en que hay que desarrollar los nuevos contenidos de enseñanza y las relaciones que deben establecerse entre ellos. También puede tener una función motivadora, en la medida en que ayuda a conocer las posibilidades que ofrecen los nuevos aprendizajes.
2. Evaluación continua: Pretende superar la relación evaluación-examen o evaluación-calificación final de los alumnos, y centra la atención en otros aspectos que consideran de interés para la mejora del proceso educativo. Por eso, la evaluación continua se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje de los alumnos y pretende describir e interpretar, no tanto medir y clasificar.
3. Evaluación sumativa: Su objeto es conocer y valorar los resultado conseguidos por el alumno al finalizar el proceso de enseñanza- aprendizaje. Así considerada recibe también el nombre de evaluación final.
4. Evaluación formativa: Recalca el carácter educativo y orientador propio de la evaluación. Se refiere a todo el proceso de aprendizaje de los alumnos, desde la fase de detección de las necesidades hasta el momento de la evaluación final o sumativa. Tiene una función de diagnóstico en las fases iniciales del proceso, y de orientación a lo largo de todo el proceso e incluso en la fase final, cuando el análisis de los resultados alcanzados tiene que proporcionar pistas para la reorientación de todos los elementos que han intervenido en él.

También existen otros tipos de evaluación como: criterial, global, integradora, normativa, cualitativa...

Técnicas e instrumentos de evaluación:

1. Análisis y valoración de las producciones individuales y en grupo de los alumnos. (Rúbicas, valoraciones narrativas...)
2. Observación: sistemas narrativos y sistemas categoriales
3. Pruebas: entendidas como una actividad más de aprendizaje y no como un elemento fundamental de la cualificación. (Escritas: preguntas abiertas y cerradas, y orales: estructuradas o abiertas)
4. Técnicas de análisis de grupo (Grupo cuadriculado, cualificaciones y sentimientos, balance, cuartos...)
5. Técnicas que analizan las relaciones dentro del grupo sociograma, ordit, constelaciones, diagrama de relaciones...)

Exposición 2

"Aplicación de las TIC en el aula"

Las TIC son las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Estas tienen una lenta incorporación en las escuelas porque:
- Hay que dotar los centros con los recursos necesarios
- El alumnado debe adquirir un nuevo rol de aprendizaje autónomo
- El profesorado también debe adquirir un nuevo rol como guía en el proceso de aprendizaje

Prejuicios de los maestros:

CAUSAS                                             SOLUCIÓN

Incapacidad de utilización                      Formación en cursos

Pensar que no son útiles                         Forman parte de nuestra vida diaria

VENTAJAS

- Renovación metodológica: innovación didáctica

- Posibilidad de trabajar los últimos descubrimientos

- Información abundante desde diferentes puntos de vista

- Aprendizaje autónomo

INCONVENIENTES

- Problemas técnicos

- Exceso de información

-Entretenimiento social y distracción de los niños

Exposición 1

"La convivencia en el aula"


Para una correcta convivencia los instrumentos de actuación serán:
- Las normas
- La acción tutorial


¿Cómo se mejora la relación profesor- alumno?
- Mediante el aprendizaje cooperativo
- La negociación
- La educación en valores
- Aprender a comunicarse


Prevención de conflictos:
- Disminuir la tensión
- Establecer procedimientos
- Fomentar la cooperación
- Fomentar la igualdad
- Rechazar etiquetas


Tratamiento de conflictos: 
- Descubrimiento de problemas
- Buscar soluciones
- Escoger las propuesta más adecuada
- Elaborar un guión de solución

La mediación es una forma de resolver conflictos entre dos o más personas, con la ayuda de una tercera persona imparcial, el mediador.

El mediador es el facilitador de la comunicación. No impone soluciones y es neutral, busca satisfacer las necesidades de las partes en disputa.

El conciliador o árbitro es un mediador que ha dado paso a la solución.

La mediación consiste:

- Presentación y reglas del juego

- Cuéntame

- Aclarar el problema

- Proponer soluciones

- Llegar a un acuerdo