Dinámicas de grupo

En la clase de hoy hemos estado practicando las dinámicas de grupo.

Las dinámicas de grupo son actividades que podemos llevar a cabo con un grupo de niños, jóvenes, mayores, o cualquier grupo de personas con características comunes. Utilizamos las dinámicas de grupo para inculcar valores, conseguir objetivos sociales o incluso para pasar un rato agradable y divertido.

Las dinámicas se pueden clasificar en las siguientes categorías:

- Dinámicas de presentación: su objetivo es presentar a todos los componentes de un grupo y que así los demás puedan aprender los nombres, gustos, experiencias y otros datos de sus compañeros.

- Dinámicas de conocimiento: se utilizan para profundizar sobre lo que hemos aprendido sobre los demás componentes del grupo. Nos sirven para conocer mejor a nuestros compañeros.

- Dinámicas de afirmación: sirven para consolidar la información que tenemos de cada miembro del grupo como única persona y de los del grupo como unidad grupal.

- Dinámicas de distensión: tienen la función de aumentar  la participación y la comunicación de cada uno de los miembros del grupo dentro de éste y crear un mayor grado de confianza con uno mismo y con el resto de compañeros.
- Dinámicas de cooperación: sirven para ayudar a los componentes del grupo a trabajar en equipo, favoreciendo la colaboración de todos sus miembros enseñándoles a colaborar entre ellos.
- Otras dinámicas de grupo: se refiere a las más dedicadas a la diversión, sin ningún fin específico, como los juegos de interior o los deportes.

¿Qué es un grupo? Un conjunto de personas que tienen algo en común.

Las características de un grupo son:
- Tienen una estructura de relaciones entre sí
- Se comunican e interactúan entre ellos
- Tienen una percepción colectiva de la unidad de intereses
- Tienen normas implícitas
- Objetivos en común
- Existe cohesión, se mantienen unidos
- Tienen habilidad para actuar de forma unitaria
- Hay una dinámica interna


El grupo tiene además fuerzas de cohesión y de progresión como pueden ser:
- Los controles sociales (normas y leyes)
- La valoración y el aplaudimiento externo, que potencian el nivel de satisfacción
- La incomprensión y los ataques del interior...


Nosotros, como futuros docentes, nos vamos a centrar en el grupo clase, que se trata de intercambios entre los alumnos y los profesores.
Las características son: 
- Producción de cambios cualitativos en los individuos que lo integran
- Grupo institucional y formal
- Docentes y alumnos asumen los objetivos y horarios
- La presencia del alumnado es imperativa

Las tutorías: son una forma de trabajar en grupo que trabajan el desarrollo personal y social.

- Integran a los alumnos en el grupo

-Conciencia los sentimientos

- Da autoconfianza de las propias habilidades

- Desarrolla habilidades

- Desarrolla el respeto

Como conclusión diría que trabajar en grupo es un modo de aprender imprescindible, ya que numerosas competencias solo se adquieren así.

Enfoque globalizador y competencias

En el currículum de primaria se habla de competencia lingüística, matemática, tratamiento de información digital, conocimiento del medio en que vivimos, cultural y artística, de aprender a aprender...Todas estas materias no van ligadas a un área en general, sino que afecta a todas las materias.
Algunas de ellas no son fáciles de aprender, por ejemplo: tiene menos dificultad enseñar las comarcas de la Comunidad Valencia, que enseñar a aprender.
Las metodologías para adquirir competencias son:
- Planificar la actuación docente
- Contar con las aportaciones del alumnado
- Promover ambiente y relaciones de respeto
- Promover la actividad mental
- La organización del aula debe ser variante, es decir,que se realicen actividades en grupo e individuales, con      equipos fijos y flexibles, homogéneos y heterogéneos.
- Es importante que las sesiones duren más de una hora y que utilice otros espacios además del aula.
- La organización de los contenidos debe tener un enfocamiento globalizador aunque se trabaje de acuerdo con la lógica disciplinar.
- Se necesitan materiales curriculares variados y diversos aunque no tengan la función directora, ya que pueden servir como fuente de recursos.

El currículum oculto

Existen distintos tipos de currículum: el oficial, el operacional, el nulo, el extra y el oculto. En las últimas sesiones de clase hemos estado hablando sobre el currículum oculto concretamente. Este se caracteriza por tener: jerarquización, naturaleza de evaluación y vida en el aula.


El currículum oculto lo forman los aprendizajes que adquieren los estudiantes aunque no forman parte del currículum oficial, según las circunstancias y los maestros, los contenidos pueden ser o no intencionado. Los diferentes entornos y actividades sociales pueden llevar a cabo aprendizajes ocultos, ya que el aprendizaje se vincula, además de a las escuelas, a las experiencias por las que pasa una persona.

Cuando hablamos de currículum oculto, frecuentemente nos referimos a conocimientos adquiridos en las escuelas primarias y secundarias, normalmente negativos. Por ejemplo: cuando personas asociadas a corrientes ideológicas determinadas utilizan su posición para influir sobre el desarrollo de sus estudiantes e inducirlos a pensar como ellos. Por tanto, se podría decir que el currículum oculto refuerza las desigualdades sociales existentes mediante la enseñanza de temas y comportamientos en función de la clase y el estatus social de los estudiantes, o puede servir como una herramienta para manipular estudiantes induciéndolos hacia ideologías religiosas o políticas. El currículum oculto hace referencia también a la transmisión de normas, valores y creencias que acompañan a los contenidos educativos formales y a las interacciones sociales en los centros educativos.

En resumen, el concepto que expresa el currículum oculto es la idea de que los centros educativos hacen más que la simple transmisión de conocimiento, que establecen los currículos oficiales.